30 июня в пресс-центре МИЦ «Известия» прошла экспертная пресс-конференция «Инженерное образование и индустрия: практики подготовки кадров для технологического суверенитета». Участники сформулировали перечень практик, готовых к тиражированию на федеральном уровне.

Генеральный директор ГК IPR Наталья Иванова представила результаты всероссийского исследования «Образовательная среда будущего», в котором приняли участие 6800 студентов из 48 университетов.

«Мы привыкли обсуждать цифровую образовательную среду как набор технологий. Но любая среда формирует поведение. Если студент ежедневно взаимодействует с преподавателями, проектами и работодателями в едином пространстве, она формирует не только компетенции — она формирует профессиональную культуру. И именно в этом сегодня заключается новая роль университета», — подчеркнула Иванова.

По ее словам, одним из ключевых навыков, который необходимо развивать у будущих инженеров, становится предпринимательское мышление — возможность видеть конечный результат, понимание, как его достичь, и достижение цели в разных ролях. Также важно быть хорошим коммуникатором в этих процессах.

«Все стремительно развивается, и если ты умеешь договариваться, объединяться, коллаборироваться, то ты можешь обойти это все в разы быстрее», — отметила Иванова.
Третьим важным качеством становится способность быстро осваивать новые компетенции и адаптироваться к меняющимся технологиям, а также политическим и экономическим условиям.

Высшая школа нефти вместе с ПАО «Татнефть» формируют модель подготовки инженеров с учетом потребностей до 2040 года.

«Работодатели прогнозируют вызовы на 15−20 лет вперед, и задача Высшей школы нефти — подготовить специалиста под эти запросы. Это требует глубокой аналитики и долгосрочного видения. Сегодня успех подготовки инженеров будущего строится на трех составляющих: четком образе будущего, диалоге с индустрией в образовательном процессе и развитой экосистеме. Именно их синергия является залогом технологического суверенитета нашей страны в нефтегазовой отрасли», — отметил ректор АГТУ ВШН Александр Дьяконов.

При этом индустриальный партнер становится соразработчиком образовательной программы, а научно-исследовательское направление университета берет на себя проектирование технологий будущего, отметил начальник управления по работе с персоналом ПАО «Татнефть» Андрей Глазков.

«Это не просто образование, а воспитание инженера будущего, который способен создавать технологии будущего. Важно отметить, что инженер работает в команде, и успех зависит от того, насколько он качественно работает и каким является членом команды. И здесь очень важны наши универсальные компетенции: лидерство, технологичность, эффективность, возможность и желание взять на себя ответственность за результат», — подчеркнул Глазков.

В свою очередь МГТУ «СТАНКИН» вместе с ООО «Вириал» разработали модель обучения будущих инженеров, в которой предусмотрена сквозная практическая подготовка с привлечением индустриального партнера. Компания подобрала целый ряд реальных проектов, на которых студенты учились, решая текущие задания и выполняя курсовое и дипломное проектирование. В каждом семестре предусмотрены практики на предприятии, таким образом несколько недель студенты проводят на производстве, участвуя в реальной работе.

«Уже в этом году выпускные квалификационные работы студентов были частью большого реального проекта создания инновационного металлообрабатывающего инструмента», — рассказал ректор Борис Падалкин.

В ООО «Вириал» отмечают, что участие студентов в реальных производственных проектах позволяет компании оценивать будущих специалистов еще в период обучения, а выпускникам приходить на предприятие уже с опытом решения инженерных задач и пониманием производственных процессов.

Еще один интересный кейс, Кубанским государственным технологическим университетом совместно с Южным заводом тяжелого станкостроения создан центр инновационных технологий.

«Студенты продолжают учиться и в то же время работают на предприятии, — отметил ректор Игорь Лагерев. — Они начинают проектировать оборудование и технологии».

В центр также приходят преподаватели университета, поскольку компетенции, которые должны быть сформированы у будущих инженеров, в виду скорости развития технологий могут быть не сформированы у преподавателей.

«Причем важно, чтобы у наших студентов от предприятия были наставники. Отличительная особенность в том, что опытные инженеры работают привычными схемами, а студент не знает ограничений, предлагая нестандартные способы, которые позволят сократить время проектирования и запуска оборудования», — указал ректор КубГТУ.

В ООО «Южный завод тяжелого станкостроения» подчеркнули, что участие студентов в совместных научно-исследовательских и опытно-конструкторских проектах позволяет соединить университетскую подготовку с реальными задачами современного станкостроения. Такой подход помогает будущим инженерам осваивать профессию непосредственно в процессе разработки новых технологических решений.

Важна сетевая коллаборация не только с индустриальными партнерами, но и с академическими университетами, этого добились в Инжиниринговом центре в Кронштадте, рассказала проректор по образовательной деятельности Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого Людмила Панкова.

«Мы пошли уже не от студенческого конструкторского бюро. Из регионов приезжают в рамках школьного конструкторского бюро ученики и погружаются в экосистему проектной деятельности на реальных производственных задачах», — пояснила проректор.

Кроме того, выпускные квалификационные работы готовятся как командный, реально необходимый на производстве проект силами нескольких студентов разных направлений. В университете открыто студенческое конструкторское бюро, проводятся совместные НИОКР, сотрудники предприятия активно участвуют в преподавании, отметил директор инжинирингового центра АО «Силовые машины» Константин Савичев.

«Когда выпускник приходит к нам, то на его адаптацию уходит до года. Мы попробовали перенести период адаптации на время его обучения в университете, поэтому мы с третьего курса трудоустраиваем студентов», — рассказал Савичев.

Плавные и осознанные переходы в цепочке школа-колледж-вуз-работодатель являются особенностью Магнитогорского государственного технического университета им. Г. И. Носова, указал ректор Дмитрий Терентьев. Одним из ключевых элементов этой системы являются интегрированные программы по модели «3+3», позволяющие выпускникам колледжей продолжить обучение в университете по сокращенной траектории с учетом уже освоенных компетенций.

«Наша задача — выстроить непрерывный путь подготовки специалиста, чтобы переход между колледжем, университетом и предприятием был максимально естественным и отвечал запросам промышленности», — отметил ректор Дмитрий Терентьев.

По его словам, формирование инженерных компетенций начинается еще до поступления в вуз. «Когда мы заходим в школы, то делаем это не только в логике экскурсий и мастер-классов, но и в рамках инженерных классов, когда школьники раз в неделю приходят в университет, занимаются с преподавателем и уже на школьной скамье получают рабочие профессии», — рассказал Терентьев.

Со своей стороны в ПАО «ММК» делают ставку на раннюю подготовку специалистов под конкретные направления деятельности компании. Совместные с университетом образовательные программы позволяют студентам еще во время обучения получить дополнительные профессиональные компетенции и познакомиться с будущим местом работы.

Национальный исследовательский Московский государственный строительный университет развивает проект инженерных классов в девяти школах, систему профильных олимпиад и детский технопарк, чтобы привлекать мотивированных абитуриентов, осознанно выбирающих инженерную профессию, отметил ректор Павел Акимов.

Директор Департамента по работе с персоналом публично-правовой компании «Единый заказчик в сфере строительства» рассказала о создании корпоративной кафедры компании в Национальном исследовательском Московском государственном строительном университете (НИУ МГСУ).

«Она позволит объединить фундаментальные академические знания, которые студенты получают в университете, с практическим опытом нашей компании, накопленным при строительстве крупнейших федеральных социально значимых объектов. Такой подход формирует специалистов, которые понимают реальные процессы строительной отрасли уже во время обучения», — сказала Ольга Старостина.

Она также поделилась опытом создания практико-ориентированной образовательной программы «Проектное бюро», которая как инструмент подготовки молодых специалистов уже доказала свою эффективность. В течение восьми месяцев студенты шести российских вузов работали над концепцией будущего студенческого общежития кампуса Дальневосточного федерального университета на острове Русский. Участники программы получили возможность пройти весь путь проектирования реального объекта — от анализа исходных данных и разработки концепции до защиты своих решений перед экспертами отрасли.

По итогам пресс-конференции эксперты представили комплекс практик, которые могут быть масштабированы на федеральном уровне. Они охватывают весь путь подготовки инженера — от ранней профориентации и проектного обучения до интеграции работодателей в образовательный процесс и трудоустройства. По мнению участников, именно такие модели способны обеспечить подготовку кадров, отвечающих задачам технологического суверенитета России.